Bienvenidos alumnos a la Escuela de Administración Pública.
Este es el sitio de nuestra materia, en el podrán revisar algunos de los contenidos que veremos en el transcurso del cuatrimestre.
Aquí encontrarán los contenidos sobre oralidad vistos en el encuentro del dia jueves 22 de marzo.
Exitos en esta nueva etapa.-
Recuerden que es muy importante cumplir con la asistencia a clases, en caso de no poder llegar a tiempo, debe presentar certificación de trabajo detallando horarios y razones de su llegada tarde o inasistencia.
Es preferible presentarla lo más pronto posible.
martes, 27 de marzo de 2012
viernes, 1 de julio de 2011
Guia para realizar la monografía
Se dejo material en la fotocopiadora de la galeria, en frente de la Tecnicatura.
El tema a trabajar debe referir a los textos administrativos.
Plantear:
a- Introducción (de qué se va a tratar, interés)
b- Fundamentación (marco teórico)
c- planteo de un texto administrativo (a elección) y realizar su lectura (desde la teoría de Verón).
d- Producir un texto administrativo (respetando las propiedades de todo texto) y señalar sus características (estructura, ámbito de circulación).
e- Plantear conclusión en base a todo lo tratado.
Recomendaciones:
Pueden realizar un pequeño índice que les permita organizar el texto antes de escribirlo -esquema, estructura-.
Leer antes el material teórico al respecto.
El tema a trabajar debe referir a los textos administrativos.
Plantear:
a- Introducción (de qué se va a tratar, interés)
b- Fundamentación (marco teórico)
c- planteo de un texto administrativo (a elección) y realizar su lectura (desde la teoría de Verón).
d- Producir un texto administrativo (respetando las propiedades de todo texto) y señalar sus características (estructura, ámbito de circulación).
e- Plantear conclusión en base a todo lo tratado.
Recomendaciones:
Pueden realizar un pequeño índice que les permita organizar el texto antes de escribirlo -esquema, estructura-.
Leer antes el material teórico al respecto.
jueves, 30 de junio de 2011
Guia para leer textos administrativos desde la teoría de Verón
1-Realizar una lectura de todo el texto.
2-Observar datos del autor del texto y del destinatario (si bien aparecen sus nombres, atender a las imágenes que crean en el texto: el que escribe crea un enunciador e inscribe un enunciatario,es decir su posible lector)
Atendemos a lo que dice y a las palabras utilizadas para construir:
- Imagen de enunciador: debe atender a las siguientes características: formación académica, conocimientos, cortesía, estado de animo, necesidades que refieren al por qué de su enunciado.
-Imagen de enunciatario: atender a las características que adquiere esta figura de acuerdo a lo dicho por el enunciador, es posible leer: formación académica, conocimientos, espectativas del enunciatario.
-Condiciones de Producción: es el contexto, el momento (espacio-tiempo, condiciones sociohistóricas) en el que se produce el texto. Cuando producimos el texto dejamos datos del contexto -de la realidad social-. Si un memorandum refiere al control en playas de estacionamiento, significa que en el contexto social se percibe la "inseguridad" (razón que dio motivo para la producción de ese memorandum).
-Condiciones de reconocimiento: es el contexto en el se lee el texto (espacio- tiempo, condiciones sociohistóricas). Cuando leemos un texto, percibimos esos datos del contexto que dejo el enunciador, si como lectores, estamos en el mismo año y en el mismo lugar, es posible que la "inseguridad" también sea una característica de esas condiciones de reconociemiento.
-Condiciones de circulación: surge una vez que ya detallo las dos anteriores, puesto que las engloba.
2-Observar datos del autor del texto y del destinatario (si bien aparecen sus nombres, atender a las imágenes que crean en el texto: el que escribe crea un enunciador e inscribe un enunciatario,es decir su posible lector)
Atendemos a lo que dice y a las palabras utilizadas para construir:
- Imagen de enunciador: debe atender a las siguientes características: formación académica, conocimientos, cortesía, estado de animo, necesidades que refieren al por qué de su enunciado.
-Imagen de enunciatario: atender a las características que adquiere esta figura de acuerdo a lo dicho por el enunciador, es posible leer: formación académica, conocimientos, espectativas del enunciatario.
-Condiciones de Producción: es el contexto, el momento (espacio-tiempo, condiciones sociohistóricas) en el que se produce el texto. Cuando producimos el texto dejamos datos del contexto -de la realidad social-. Si un memorandum refiere al control en playas de estacionamiento, significa que en el contexto social se percibe la "inseguridad" (razón que dio motivo para la producción de ese memorandum).
-Condiciones de reconocimiento: es el contexto en el se lee el texto (espacio- tiempo, condiciones sociohistóricas). Cuando leemos un texto, percibimos esos datos del contexto que dejo el enunciador, si como lectores, estamos en el mismo año y en el mismo lugar, es posible que la "inseguridad" también sea una característica de esas condiciones de reconociemiento.
-Condiciones de circulación: surge una vez que ya detallo las dos anteriores, puesto que las engloba.
viernes, 3 de junio de 2011
Texto de Eliseo Verón -explicado en clase-
Teoría de los discursos sociales Eliseo Verón
El concepto de discurso aparece en los años 70.
La teoría de los discursos sociales se sitúa en un plano diferente al de la lengua en tanto sistema de signos.
El concepto de discurso abre la posibilidad a un “pensamiento ternario sobre la significación”
No se trata de comprender le discurso en sí mismo, es decir, atender a sus elementos puramente lingüísticos como propuso la lingüística hasta los años 60.
Para ello, debemos relacionar nuestra concepción de discurso con el modelo ternario de Pierce.
Vamos a concebir los fenómenos del sentido apareciendo bajo la forma de conglomerado significantes (discursos) que remiten a un sistema productivo.(contexto)
Siempre partimos del sentido producido (discurso), se trata de un trabajo de análisis que opera sobre fragmentos extraídos del proceso semiótico. –sobre una cristalización de las tres posiciones funcionales: operaciones, discurso, representaciones-.
Partimos de la hipótesis:el sistema productivo deja huellas en los productos y que el primero puede ser (fragmentariamente)reconstruido a partir de una manipulacion de los segundos.(124)
Analizamos los discursos porque nos dan cuenta del funcionamiento de la semiosis social (contexto-red infinita de significantes/dimensión significante).
Toda producción de sentido es social: no se puede describir ni explicar un proceso significante (discurso), sin explicar sus condiciones sociales productivas.
Toda forma de organización social, todo sistema de acción, todo conjunto de relaciones sociales implican una dimensión significante: las “ideas” o las “represetaciones”.
Solo en el nivel de la discursividad el sentido manifiesta sus determinaciones sociales y los fenómenos sociales (prácticas) develan su dimensión significante.
Si el sentido está entrelazado de manera inextricable con los comportamientos sociales, si no hay organización material de la sociedad, ni instituciones, ni relaciones sociales sin producción del sentido, es porque esta última es el verdadero fundamento de lo que corrientemente se llama “las representaciones sociales”.
Es en la semiosis social donde se construye la realidad de lo social. El mínimo acto-en-sociedad de un individuo supone la puesta en práctica de un encuadre cognitivo socializado, así como una estructuración socializada de las pulsiones. El análisis de los discursos abre camino al estudio de la construcción social de lo real.
Un discurso es una configuración espacio-temporal del sentido.
Las condiciones productivas de los discursos sociales tienen que ver, ya sea con las determinaciones que dan cuenta de las restricciones de generación de un discurso o de un tipo de discurso, ya sea con las determinaciones que definen las restricciones de su recepción (condiciones de producción-condiciones de reconocimiento /entre estos dos circulan los discursos sociales)
Las condiciones productivas de los discursos sociales tienen que ver, ya sea con las determinaciones que dan cuenta de las restricciones de generación de un discurso o de un tipo de discurso, ya sea con las determinaciones que definen las restricciones de su recepción (condiciones de producción-condiciones de reconocimiento /entre estos dos circulan los discursos sociales)
El concepto de discurso aparece en los años 70.
La teoría de los discursos sociales se sitúa en un plano diferente al de la lengua en tanto sistema de signos.
El concepto de discurso abre la posibilidad a un “pensamiento ternario sobre la significación”
No se trata de comprender le discurso en sí mismo, es decir, atender a sus elementos puramente lingüísticos como propuso la lingüística hasta los años 60.
Para ello, debemos relacionar nuestra concepción de discurso con el modelo ternario de Pierce.
Vamos a concebir los fenómenos del sentido apareciendo bajo la forma de conglomerado significantes (discursos) que remiten a un sistema productivo.(contexto)
Siempre partimos del sentido producido (discurso), se trata de un trabajo de análisis que opera sobre fragmentos extraídos del proceso semiótico. –sobre una cristalización de las tres posiciones funcionales: operaciones, discurso, representaciones-.
Partimos de la hipótesis:el sistema productivo deja huellas en los productos y que el primero puede ser (fragmentariamente)reconstruido a partir de una manipulacion de los segundos.(124)
Analizamos los discursos porque nos dan cuenta del funcionamiento de la semiosis social (contexto-red infinita de significantes/dimensión significante).
Toda producción de sentido es social: no se puede describir ni explicar un proceso significante (discurso), sin explicar sus condiciones sociales productivas.
Toda forma de organización social, todo sistema de acción, todo conjunto de relaciones sociales implican una dimensión significante: las “ideas” o las “represetaciones”.
Solo en el nivel de la discursividad el sentido manifiesta sus determinaciones sociales y los fenómenos sociales (prácticas) develan su dimensión significante.
Si el sentido está entrelazado de manera inextricable con los comportamientos sociales, si no hay organización material de la sociedad, ni instituciones, ni relaciones sociales sin producción del sentido, es porque esta última es el verdadero fundamento de lo que corrientemente se llama “las representaciones sociales”.
Es en la semiosis social donde se construye la realidad de lo social. El mínimo acto-en-sociedad de un individuo supone la puesta en práctica de un encuadre cognitivo socializado, así como una estructuración socializada de las pulsiones. El análisis de los discursos abre camino al estudio de la construcción social de lo real.
Un discurso es una configuración espacio-temporal del sentido.
Las condiciones productivas de los discursos sociales tienen que ver, ya sea con las determinaciones que dan cuenta de las restricciones de generación de un discurso o de un tipo de discurso, ya sea con las determinaciones que definen las restricciones de su recepción (condiciones de producción-condiciones de reconocimiento /entre estos dos circulan los discursos sociales)
Las condiciones productivas de los discursos sociales tienen que ver, ya sea con las determinaciones que dan cuenta de las restricciones de generación de un discurso o de un tipo de discurso, ya sea con las determinaciones que definen las restricciones de su recepción (condiciones de producción-condiciones de reconocimiento /entre estos dos circulan los discursos sociales)
domingo, 22 de mayo de 2011
El aparato formal de la enunciación. Benveniste, Emile Problemas de lingüística general
LA ENUNCIACIÓN ES EL SURGIMIENTO DEL SUJETO EN EL ENUNCIADO, LA RELACIÓN QUE EL LOCUTOR MANTIENE A TRAVÉS DEL TEXTO CON EL INTERLOCUTOR, LA ACTITUD DEL SUJETO HABLANTE CON RESPECTO A SU ENUNCIADO.
La enunciación es el acto de poner a funcionar la lengua en un acto individual de utilización, es el acto mismo de producir un enunciado.
El proceso de enunciación es perceptible en la realización vocal de la lengua.
La enunciación supone la conversión individual de la lengua en discurso.
El acto individual de la enunciación introduce al locutor como parámetro de la enunciación.
El locutor se apropia del aparato formal de la lengua (sistema) y enuncia su posición de locutor mediante indicios específicos.
En cuanto alguien se declara locutor y asume la lengua, implanta al otro delante de él. Toda enunciación postula un alocutario.
El acto individual de apropiación de la lengua introduce al que habla en su habla.
Lo reconocemos mediante los signos de persona que se producen en la enunciación: el termino “yo” denota al individuo que profiere la enunciación, el término “tú”, al individuo que está presente como alocutario.
Las formas llamadas pronombres personales, demostrativos nos remiten a individuos lingüísticos.
El modo temporal utilizado: el presente con el momento de la enunciación. La temporalidad es un marco innato del pensamiento, pero es producida por la enunciación y por ella.
La enunciación da lugar a las siguientes funciones:
-la interrogación: es una enunciación construida para suscitar una respuesta.
-la intimación: órdenes, llamados concebidos en categorías como el imperativo, el vocativo, implican una relación viva del enunciador con el otro.
-la aserción: apunta a comunicar una certidumbre (si-no).
-otras modalidades pertenecientes a los verbos,
Como los modos que anuncian actitudes del enunciador hacia lo que enuncia (espera, deseo, rechazo), las otras a la fraseología (quizá, sin duda, probablemente) y que indican incertidumbre, posibilidad, indecisión.
LA ENUNCIACIÓN PLANTEA DOS FIGURAS, FUENTE LA UNA, LA OTRA META DE LA ENUNCIACIÓN. ES LA ESTRUCTURA DEL DIÁLOGO.
La enunciación es el acto de poner a funcionar la lengua en un acto individual de utilización, es el acto mismo de producir un enunciado.
El proceso de enunciación es perceptible en la realización vocal de la lengua.
La enunciación supone la conversión individual de la lengua en discurso.
El acto individual de la enunciación introduce al locutor como parámetro de la enunciación.
El locutor se apropia del aparato formal de la lengua (sistema) y enuncia su posición de locutor mediante indicios específicos.
En cuanto alguien se declara locutor y asume la lengua, implanta al otro delante de él. Toda enunciación postula un alocutario.
El acto individual de apropiación de la lengua introduce al que habla en su habla.
Lo reconocemos mediante los signos de persona que se producen en la enunciación: el termino “yo” denota al individuo que profiere la enunciación, el término “tú”, al individuo que está presente como alocutario.
Las formas llamadas pronombres personales, demostrativos nos remiten a individuos lingüísticos.
El modo temporal utilizado: el presente con el momento de la enunciación. La temporalidad es un marco innato del pensamiento, pero es producida por la enunciación y por ella.
La enunciación da lugar a las siguientes funciones:
-la interrogación: es una enunciación construida para suscitar una respuesta.
-la intimación: órdenes, llamados concebidos en categorías como el imperativo, el vocativo, implican una relación viva del enunciador con el otro.
-la aserción: apunta a comunicar una certidumbre (si-no).
-otras modalidades pertenecientes a los verbos,
Como los modos que anuncian actitudes del enunciador hacia lo que enuncia (espera, deseo, rechazo), las otras a la fraseología (quizá, sin duda, probablemente) y que indican incertidumbre, posibilidad, indecisión.
LA ENUNCIACIÓN PLANTEA DOS FIGURAS, FUENTE LA UNA, LA OTRA META DE LA ENUNCIACIÓN. ES LA ESTRUCTURA DEL DIÁLOGO.
Semiótica de la oralidad
Géneros Discursivos
Prácticas Sociales-Género Discursivo
El discurso Político
-Suceden en contextos orales fuertemente planificados.
-La improvisación y naturalidad favorecen una imagen social: generan ciertos actitudes de los oyentes. (No todas las partes pueden ser planificadas)
-Presentación y conclusión del discurso son los más fácilmente planificables.
-Los que participan en el debate pueden presentarse ante situaciones no previstas, no planificadas. (la interrupción)
PRESENTACION DEL DEBATE:
-Función delimitadora y promotora, delimita dos aspectos fundamentales: el tipo de interacción y la proyección temática.
Tipo de interacción: identificación de los actores intervinientes, tiempo, lugar, orden de los turnos.
Proyección temática: temas de los que se hablará, contexto.
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS (alto grado de conciencia metalingüística y discursiva)
- Preguntas retóricas.
La comparación entre dos aspectos.
El ejemplo que ilustre una situación.
La generalización: partir de un caso particular relacionado con el tema planteado y llevarla a un plano o terreno más general.
La cita de autoridad: citar a alguien especialista en el tema.
Humor
EXPOSICIÓN
- Coherencia en el argumento
- Desarrollo lógico de los razonamientos
- Orden
- Actualidad de la tesis
- Riqueza del vocabulario
RÉPLICAS Y CONTRARRÉPLICAS (argumentos y contraargumentos)
- Saber escuchar
- Tener en cuenta la exposición precedente
- Creatividad
- Facilidad de diálogo
PARTICIPACIÓN Y RESPETO
- Trabajo en equipo
- Respeto a los compañeros
- Respeto a las formas
- Respeto a los tiempos establecidos y los
turnos
- Corrección en la expresión
CONCLUSIONES
- Capacidad de síntesis
- Claridad en la argumentación
- Precisión
- Juicio crítico
ESTILO
- Tono del debate
- Seguridad y persuasión
- Espontaneidad
- Interés despertado
- Riqueza de lenguaje
INVESTIGACIÓN
- Cantidad de documentación aportada
- Riqueza de fuentes
- Rigor en el tratamiento
Prácticas Sociales-Género Discursivo
El discurso Político
-Suceden en contextos orales fuertemente planificados.
-La improvisación y naturalidad favorecen una imagen social: generan ciertos actitudes de los oyentes. (No todas las partes pueden ser planificadas)
-Presentación y conclusión del discurso son los más fácilmente planificables.
-Los que participan en el debate pueden presentarse ante situaciones no previstas, no planificadas. (la interrupción)
PRESENTACION DEL DEBATE:
-Función delimitadora y promotora, delimita dos aspectos fundamentales: el tipo de interacción y la proyección temática.
Tipo de interacción: identificación de los actores intervinientes, tiempo, lugar, orden de los turnos.
Proyección temática: temas de los que se hablará, contexto.
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS (alto grado de conciencia metalingüística y discursiva)
- Preguntas retóricas.
La comparación entre dos aspectos.
El ejemplo que ilustre una situación.
La generalización: partir de un caso particular relacionado con el tema planteado y llevarla a un plano o terreno más general.
La cita de autoridad: citar a alguien especialista en el tema.
Humor
EXPOSICIÓN
- Coherencia en el argumento
- Desarrollo lógico de los razonamientos
- Orden
- Actualidad de la tesis
- Riqueza del vocabulario
RÉPLICAS Y CONTRARRÉPLICAS (argumentos y contraargumentos)
- Saber escuchar
- Tener en cuenta la exposición precedente
- Creatividad
- Facilidad de diálogo
PARTICIPACIÓN Y RESPETO
- Trabajo en equipo
- Respeto a los compañeros
- Respeto a las formas
- Respeto a los tiempos establecidos y los
turnos
- Corrección en la expresión
CONCLUSIONES
- Capacidad de síntesis
- Claridad en la argumentación
- Precisión
- Juicio crítico
ESTILO
- Tono del debate
- Seguridad y persuasión
- Espontaneidad
- Interés despertado
- Riqueza de lenguaje
INVESTIGACIÓN
- Cantidad de documentación aportada
- Riqueza de fuentes
- Rigor en el tratamiento
Proxima semana devolucion de los discursos arumentativos
Los discursos presentados muestran serios problemas de escritura, debido a esto, retomaremos las producciones realizadas en junio nuevamente.
Lectura de un discurso argumentativo
Salta, la provincia con mayor desempleo del país
Desde el área de Prensa del Gobierno publican que Salta es tierra del sol, del buen vino, lugar de paz, orden y tranquilidad, lugar elegido por los turistas nacionales y extranjeros. Tierra de empanadas, poetas, gauchos y folklore. Conservadora y con bellos paisajes dignos de disfrutar. DATOS QUE BRINDAN LOS MEDIOS –GOBIERNO-, ES DE CONOCIMIENTO COLECTIVO/TONO IRÓNICO/ CONTRASTE ENTRE EL TÍTULO Y ESTOS PRIMEROS DATOS (ARGUMENTOS)
Eso lo sabemos, lo vemos y lo creemos. UN SABER DE TODA LA POBLACIÓN/ UN SABER PARTICULAR SE GENERALIZA.
También publican que se crearon 2.500 puestos de trabajo en el área metropolitana de Salta, principalmente en el comercio, la actividad rural y la construcción durante el tercer trimestre del año 2.010 (Declaración del Dr. Ruben Fotuny – Ministro de Trabajos en publicación del día 25/01/11 en Diario El Tribuno). CITA DE AUTORIDAD, DATOS VERDADEROS SEGÚN ESTUDIOS (ARGUMENTOS)
Esto, lo sabemos, lo vemos y lo creemos? APELA AL LECTOR A QUE PIENSE DE LA MISMA MANERA
Lamentablemente no lo podemos ver, lo que si vemos a diario es la cantidad de hombres, mujeres, jóvenes que se suman a la población activa y que sale a las calles de nuestra provincia con la ilusión de encontrar un puesto laboral… Puestos de trabajo que no existen, que el estado olvido de crear y publicar. CONTRASTE ENTRE LA MIRADA PERSONAL-COLECTIVA Y LA MIRADA DE LOS MEDIOS /CONTRAARGUMENTOS A LA MIRADA DE LOS MEDIOS PERO QUE REAFIRMA LA PROPIA MIRADA.
A principio del año en curso se dio a conocer la encuesta permanente de hogares urbanos realizada por el INDEC (…) nuestra provincia registra el mayor índice de desocupación (…) sin tener en cuenta que para el desempleado el promedio de desocupación es del 100% (porque le pasa a él). CITA DE AUTORIDAD/ ARGUMENTO A FAVOR
Si bien es bueno dar a conocer a nuestra provincia como centro turístico, ya que esto abrirá las puertas al trabajo, también creemos que el gobierno debe trabajar (dar a conocer) en consecuencia tomando las medidas necesarias para disminuir el porcentaje de desempleo generando, de este modo, puestos de trabajo genuinos dando respuestas a las demandas. Recordando que en gran cantidad de estos casos, detrás de cada desempleado existe una familia que necesita de un empleo para subsistir. PROPUESTA-SOLUCIÓN.
De esta manera esa persona que sale en busca de un empleo no sentirá que la visión de triunfo hacia el futuro se deprime (esfuma) y evitará (…) esos sentimientos de rechazo y fracaso personal, quedando la luz de la esperanza (un poco más cerca) (en) una provincia para todos. SE GENERALIZA/SE REAFIRMA LA TESIS PRESUPUESTA: ES POSIBLE CAMBIAR EL ÍNDICE DE DESEMPLEO.
• Tema
• Tesis
• Argumentos
• Contraargumentos
• Cita de autoridad, generalización, etc.
• Propuesta, solución.
• Conclusión.
Desde el área de Prensa del Gobierno publican que Salta es tierra del sol, del buen vino, lugar de paz, orden y tranquilidad, lugar elegido por los turistas nacionales y extranjeros. Tierra de empanadas, poetas, gauchos y folklore. Conservadora y con bellos paisajes dignos de disfrutar. DATOS QUE BRINDAN LOS MEDIOS –GOBIERNO-, ES DE CONOCIMIENTO COLECTIVO/TONO IRÓNICO/ CONTRASTE ENTRE EL TÍTULO Y ESTOS PRIMEROS DATOS (ARGUMENTOS)
Eso lo sabemos, lo vemos y lo creemos. UN SABER DE TODA LA POBLACIÓN/ UN SABER PARTICULAR SE GENERALIZA.
También publican que se crearon 2.500 puestos de trabajo en el área metropolitana de Salta, principalmente en el comercio, la actividad rural y la construcción durante el tercer trimestre del año 2.010 (Declaración del Dr. Ruben Fotuny – Ministro de Trabajos en publicación del día 25/01/11 en Diario El Tribuno). CITA DE AUTORIDAD, DATOS VERDADEROS SEGÚN ESTUDIOS (ARGUMENTOS)
Esto, lo sabemos, lo vemos y lo creemos? APELA AL LECTOR A QUE PIENSE DE LA MISMA MANERA
Lamentablemente no lo podemos ver, lo que si vemos a diario es la cantidad de hombres, mujeres, jóvenes que se suman a la población activa y que sale a las calles de nuestra provincia con la ilusión de encontrar un puesto laboral… Puestos de trabajo que no existen, que el estado olvido de crear y publicar. CONTRASTE ENTRE LA MIRADA PERSONAL-COLECTIVA Y LA MIRADA DE LOS MEDIOS /CONTRAARGUMENTOS A LA MIRADA DE LOS MEDIOS PERO QUE REAFIRMA LA PROPIA MIRADA.
A principio del año en curso se dio a conocer la encuesta permanente de hogares urbanos realizada por el INDEC (…) nuestra provincia registra el mayor índice de desocupación (…) sin tener en cuenta que para el desempleado el promedio de desocupación es del 100% (porque le pasa a él). CITA DE AUTORIDAD/ ARGUMENTO A FAVOR
Si bien es bueno dar a conocer a nuestra provincia como centro turístico, ya que esto abrirá las puertas al trabajo, también creemos que el gobierno debe trabajar (dar a conocer) en consecuencia tomando las medidas necesarias para disminuir el porcentaje de desempleo generando, de este modo, puestos de trabajo genuinos dando respuestas a las demandas. Recordando que en gran cantidad de estos casos, detrás de cada desempleado existe una familia que necesita de un empleo para subsistir. PROPUESTA-SOLUCIÓN.
De esta manera esa persona que sale en busca de un empleo no sentirá que la visión de triunfo hacia el futuro se deprime (esfuma) y evitará (…) esos sentimientos de rechazo y fracaso personal, quedando la luz de la esperanza (un poco más cerca) (en) una provincia para todos. SE GENERALIZA/SE REAFIRMA LA TESIS PRESUPUESTA: ES POSIBLE CAMBIAR EL ÍNDICE DE DESEMPLEO.
• Tema
• Tesis
• Argumentos
• Contraargumentos
• Cita de autoridad, generalización, etc.
• Propuesta, solución.
• Conclusión.
jueves, 31 de marzo de 2011
La importancia de la comunicacion
Fijar y abreviar las ideas.
Estudiar la causa real de la comunicación.
Considerar todos los elementos paralinguísticos, humanos y materiales.
Estar atentos a las consecuencias del mensaje.
Dentro de las posibilidades aclarar, aclarar los temas cuando haya confusión.
Sentirnos seguros de habernos expresado claramente
Ponernos en el lugar del otro sabiendo escuchar y comprender.
LOS MUROS DE LA BUENA COMUNICACIÓN
Falta de precisión.
Falta de sinceridad.
Confusión de fuentes.
Comunicaciones mal intencionadas.
Desviar los significados.
Dar lugar a los conflictos.
Sobrecargar a los receptores.
No darle la importancia que merece.
No escuchar a nuestro interlocutor.
Evaluar antes de tiempo.
Dar importancia a datos secundarios.
SOLUCIONES POSIBLES
Hacer descripciones mas detalladas
Orientar los problemas hacia las soluciones
Ejercer la empatía con la otra parte
No ejercer la superioridad
REVISAR LAS APTITUDES COMUNICATIVAS
Los mensajes se entienden más fácilmente cuando se emplea un dominio pleno del mensaje.
Los conceptos claves se recuerdan mejor cuando se utiliza la repetición para remarcarlos.
Organizar un mensaje antes de transmitirlos facilita su comprensión.
Escuchar es más eficaz cuando se concentra en el emisor y en aquello que esta diciendo.
La comprensión es más fácil cuando no se hacen juicios de valor hasta que el emisor finaliza el mensaje.
Estudiar la causa real de la comunicación.
Considerar todos los elementos paralinguísticos, humanos y materiales.
Estar atentos a las consecuencias del mensaje.
Dentro de las posibilidades aclarar, aclarar los temas cuando haya confusión.
Sentirnos seguros de habernos expresado claramente
Ponernos en el lugar del otro sabiendo escuchar y comprender.
LOS MUROS DE LA BUENA COMUNICACIÓN
Falta de precisión.
Falta de sinceridad.
Confusión de fuentes.
Comunicaciones mal intencionadas.
Desviar los significados.
Dar lugar a los conflictos.
Sobrecargar a los receptores.
No darle la importancia que merece.
No escuchar a nuestro interlocutor.
Evaluar antes de tiempo.
Dar importancia a datos secundarios.
SOLUCIONES POSIBLES
Hacer descripciones mas detalladas
Orientar los problemas hacia las soluciones
Ejercer la empatía con la otra parte
No ejercer la superioridad
REVISAR LAS APTITUDES COMUNICATIVAS
Los mensajes se entienden más fácilmente cuando se emplea un dominio pleno del mensaje.
Los conceptos claves se recuerdan mejor cuando se utiliza la repetición para remarcarlos.
Organizar un mensaje antes de transmitirlos facilita su comprensión.
Escuchar es más eficaz cuando se concentra en el emisor y en aquello que esta diciendo.
La comprensión es más fácil cuando no se hacen juicios de valor hasta que el emisor finaliza el mensaje.
lunes, 28 de marzo de 2011
Programa 2011
Instituto de Educación Superior Técnica de Administración Pública N° 6.041
Carrera: Tecnicatura Superior en Administración Pública con Orientación en Políticas Públicas.
Materia: Taller de Comunicación y Redacción para la Gestión
Régimen: Cuatrimestral
Prof.: Norma Peñaloza
Programa Anual
Fundamentación
La Administración Pública constituye un ámbito complejo dentro de las prácticas sociales. En ésta se elaboran, circulan y recepcionan distintas clases de textos de acuerdo a cada ámbito de producción. En este sentido, las producciones textuales constituyen el soporte y un importante medio de organización y funcionamiento del sistema administrativo provincial y nacional. Por esto, desde la cátedra Taller de Comunicación y Redacción para la Gestión se considera la oralidad, la comprensión y producción de textos como los ejes de este programa.
Lectura y escritura constituyen procesos cognitivos complejos por lo que se trabajarán de manera permanente durante el cursado, así como la reflexión sobre el lenguaje propio de la administración.
En cuanto a la evaluación, será procesual, es decir, se realizará un seguimiento del desempeño académico del alumno, así como el cumplimiento, formalidad y presentación de los diversos trabajos solicitados.
Objetivos:
• Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa.
• Desarrollar estrategias de lectura y escritura de textos académicos y de la Administración Pública.
• Propiciar la reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje.
Régimen del cursado
• La asignatura es de carácter cuatrimestral.
• Los alumnos deberán cumplir con un 75% de asistencia, el 80% de trabajos prácticos aprobados y el 100% de exámenes aprobados con la posibilidad de recuperar un examen. La nota mínima es de 6 (seis) para obtener la regularidad de la materia.
• Los alumnos libres deberán preparar un trabajo final que será monitoreado por la docente vía correo electrónico. Una vez aprobado el trabajo, el alumno podrá acceder a rendir la materia cumpliendo con una instancia oral y otra escrita.
Contenidos
Unidad 1 Oralidad
• La comunicación. Discurso planificado y no planificado.
• Retórica: Inventio, elocutio, dispositio, actio. El debate.
• Pragmática y Semántica del discurso: Máximas conversacionales.
• Relevancia. Implicaturas. Presupuestos.
Unidad 2 Comprensión lectora
• Prácticas Sociales. Texto. Discurso. Enunciado.
• Condiciones de Producción, reconocimiento y circulación. Enunciador, enunciatario.
• Propiedades del texto: coherencia, cohesión, adecuación, intencionalidad, situacionalidad, informatividad. Paratexto.
• Tipo textual expositivo. Organización lógica de los contenidos: causa-consecuencia, progresión temática, contraste –comparación, inductivo-deductivo.
• Tipo textual argumentativo. Posición y marcas del enunciador.
Marco: tema, objetivos, interlocutores-características, condiciones de producción y recepción.
Organización de la información: Tesis, argumentos, contra argumentos, conclusión. Estrategias argumentativas. Falacias.
Unidad 3 Producción de Textos
• Superestructuras de las clases textuales: Nota personal. Nota múltiple.
• Circular. Carta. Solicitud. Memorandum. Acta. Informes. Decretos. Resolución.
• Normativa: acentuación, puntuación, ortografía.
Metodología
Las clases serán de carácter teórico y práctico. La modalidad de taller permitirá el comentario, la reflexión y socialización de los conocimientos. Los estudiantes contarán con una cartilla de textos teóricos y prácticos.
Evaluación
Se evaluarán trabajos prácticos y formalidad en la presentación de trabajos. Al terminar cada unidad se realizará una evaluación.
Carrera: Tecnicatura Superior en Administración Pública con Orientación en Políticas Públicas.
Materia: Taller de Comunicación y Redacción para la Gestión
Régimen: Cuatrimestral
Prof.: Norma Peñaloza
Programa Anual
Fundamentación
La Administración Pública constituye un ámbito complejo dentro de las prácticas sociales. En ésta se elaboran, circulan y recepcionan distintas clases de textos de acuerdo a cada ámbito de producción. En este sentido, las producciones textuales constituyen el soporte y un importante medio de organización y funcionamiento del sistema administrativo provincial y nacional. Por esto, desde la cátedra Taller de Comunicación y Redacción para la Gestión se considera la oralidad, la comprensión y producción de textos como los ejes de este programa.
Lectura y escritura constituyen procesos cognitivos complejos por lo que se trabajarán de manera permanente durante el cursado, así como la reflexión sobre el lenguaje propio de la administración.
En cuanto a la evaluación, será procesual, es decir, se realizará un seguimiento del desempeño académico del alumno, así como el cumplimiento, formalidad y presentación de los diversos trabajos solicitados.
Objetivos:
• Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa.
• Desarrollar estrategias de lectura y escritura de textos académicos y de la Administración Pública.
• Propiciar la reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje.
Régimen del cursado
• La asignatura es de carácter cuatrimestral.
• Los alumnos deberán cumplir con un 75% de asistencia, el 80% de trabajos prácticos aprobados y el 100% de exámenes aprobados con la posibilidad de recuperar un examen. La nota mínima es de 6 (seis) para obtener la regularidad de la materia.
• Los alumnos libres deberán preparar un trabajo final que será monitoreado por la docente vía correo electrónico. Una vez aprobado el trabajo, el alumno podrá acceder a rendir la materia cumpliendo con una instancia oral y otra escrita.
Contenidos
Unidad 1 Oralidad
• La comunicación. Discurso planificado y no planificado.
• Retórica: Inventio, elocutio, dispositio, actio. El debate.
• Pragmática y Semántica del discurso: Máximas conversacionales.
• Relevancia. Implicaturas. Presupuestos.
Unidad 2 Comprensión lectora
• Prácticas Sociales. Texto. Discurso. Enunciado.
• Condiciones de Producción, reconocimiento y circulación. Enunciador, enunciatario.
• Propiedades del texto: coherencia, cohesión, adecuación, intencionalidad, situacionalidad, informatividad. Paratexto.
• Tipo textual expositivo. Organización lógica de los contenidos: causa-consecuencia, progresión temática, contraste –comparación, inductivo-deductivo.
• Tipo textual argumentativo. Posición y marcas del enunciador.
Marco: tema, objetivos, interlocutores-características, condiciones de producción y recepción.
Organización de la información: Tesis, argumentos, contra argumentos, conclusión. Estrategias argumentativas. Falacias.
Unidad 3 Producción de Textos
• Superestructuras de las clases textuales: Nota personal. Nota múltiple.
• Circular. Carta. Solicitud. Memorandum. Acta. Informes. Decretos. Resolución.
• Normativa: acentuación, puntuación, ortografía.
Metodología
Las clases serán de carácter teórico y práctico. La modalidad de taller permitirá el comentario, la reflexión y socialización de los conocimientos. Los estudiantes contarán con una cartilla de textos teóricos y prácticos.
Evaluación
Se evaluarán trabajos prácticos y formalidad en la presentación de trabajos. Al terminar cada unidad se realizará una evaluación.
miércoles, 18 de agosto de 2010
Comunicado
Los estudiantes que necesiten la nota final en la libreta estudiantil, por favor, comuníquense con otros estudiantes asi acordamos en encontrarnos un día miércoles -en lo posible-.
Cariños a todos.-
Cariños a todos.-
domingo, 25 de julio de 2010
Revisando el texto de la entrevista a Manguel por Luz Noelia Malco
Imagen de enunciador, enunciatario, condiciones de producción y reconocimiento.
(Texto con modificaciones)
En la entrevista se pueden apreciar dos enunciadores y enunciatarios simultáneamente: Alberto Manguel y Mónica Luisa Blanco.
El Sr. Manguel a través de sus respuestas, muestra una imagen de enunciador, en frase como: "Creo que no existen seres humanos no lectores", "Como sociedad tenemos que decir que el acto intelectual es importante", en estas expresiones se puede reconstruir una imagen de enunciador crítico y reflexivo.
Por otra parte, la perdiodista Maria Luisa Blanco da a conocer su imagen a través de los aportes y apreciaciones que realiza, no como un receptor pasivo sino que también relaiza valoraciones, "las respuestas a Manguel no le cabe duda, están en los libros".
La imagen de enunciatario se construye a partir de las interpelaciones explicitas de los enunciadores hacia los enunciatarios o posibles lectores.Ante el texto, éstos asumen una postura particular.
Los datos necesarios para la reconstrucción de las condiciones de producción y reconocimeinto son el tiempo y espacio determinados, es decir, el contexto sociohistórico donde se sitúan enunciador y enunciatario. Estos datos se recogen a través de la lectura que realizamos en el paratexto. En el caso de la entrevista a Manguel reconstruimos los datos a partir de la fecha "Enero de 2007" y de otras frases que detallaré a continuación.
Contexto de producción: "las cualidades que tiene la tecnología", "hoy el libro no goza del prestigio de otro tiempo", "hace cincuenta años la biblioteca estaba en el centro...en la actualidad..."
Condiciones de reconocimiento: "pedir a un adolescente que lea cuando le estas (...) que no te da ganancia inmediata", "el editor...ya no puede trabajar", "somos misioneros de una religión..en la que la iglesia..."
Todos estos datos nos permiten reconstruir las condiciones sociohistóricas en la que se ubica el enunciador y el enunciatario.
(Texto con modificaciones)
En la entrevista se pueden apreciar dos enunciadores y enunciatarios simultáneamente: Alberto Manguel y Mónica Luisa Blanco.
El Sr. Manguel a través de sus respuestas, muestra una imagen de enunciador, en frase como: "Creo que no existen seres humanos no lectores", "Como sociedad tenemos que decir que el acto intelectual es importante", en estas expresiones se puede reconstruir una imagen de enunciador crítico y reflexivo.
Por otra parte, la perdiodista Maria Luisa Blanco da a conocer su imagen a través de los aportes y apreciaciones que realiza, no como un receptor pasivo sino que también relaiza valoraciones, "las respuestas a Manguel no le cabe duda, están en los libros".
La imagen de enunciatario se construye a partir de las interpelaciones explicitas de los enunciadores hacia los enunciatarios o posibles lectores.Ante el texto, éstos asumen una postura particular.
Los datos necesarios para la reconstrucción de las condiciones de producción y reconocimeinto son el tiempo y espacio determinados, es decir, el contexto sociohistórico donde se sitúan enunciador y enunciatario. Estos datos se recogen a través de la lectura que realizamos en el paratexto. En el caso de la entrevista a Manguel reconstruimos los datos a partir de la fecha "Enero de 2007" y de otras frases que detallaré a continuación.
Contexto de producción: "las cualidades que tiene la tecnología", "hoy el libro no goza del prestigio de otro tiempo", "hace cincuenta años la biblioteca estaba en el centro...en la actualidad..."
Condiciones de reconocimiento: "pedir a un adolescente que lea cuando le estas (...) que no te da ganancia inmediata", "el editor...ya no puede trabajar", "somos misioneros de una religión..en la que la iglesia..."
Todos estos datos nos permiten reconstruir las condiciones sociohistóricas en la que se ubica el enunciador y el enunciatario.
viernes, 9 de julio de 2010
El formato de texto -en el blog- no respeto la "estructura" de la clase textual, lo cual es muy importante.Revisen los textos teóricos.
Lo publicado constituye un modelo de los solicitado, por supuesto que también hubo otros trabajos muy buenos.
SEGUNDO PARCIAL:Solicitud y acta de reunión producido por Satué Andrea
Resolución 1° consigna:
Salta, 23 de junio de 2.010
Al Sr. Jorge Juárez
Estimado ciudadano:
El que suscribe, Lic. Esteban Aguirre, Supervisor de sistema, se dirige a Ud. en representación del personal a su cargo, para hacerle saber que ha recibido su felicitación del día 21/06/10, la que agradece, e informarle, además, que la hará llegar a las personas que correspondan.
Quiere hacerla saber que brindar un buen servicio es el deber de todo agente público, pero su felicitación estimula a dedicar los mejores esfuerzos.
Muy gratificado por haber utilizado el sistema de quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones que supervisa; le sugiere que ante cualquier otra inquietud, no dude en hacérsela saber ya que su participación ciudadana le ayudará a mejorar el servicio brindado por él y su equipo de trabajo.
Lo saluda cordialmente.
Lic. Esteban Aguirre
Supervisor de Sistema
Salta, 26 de junio de 2.010
Sr. Director
Diario “El Tribuno de Salta”
S_________/_________D
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. a efectos de solicitarle tenga a bien publicar en el espacio dedicado a “carta de lectores” la siguiente inquietud. El día 20 del corriente mes a hs. 15, mi hija Andrea, se accidentó en la vía pública al salir del colegio. Una bicicleta la atropelló cuando se disponía a cruzar la calle para dirigirse a la parada de ómnibus.
Al día siguiente me dirigí al establecimiento educativo para solicitar me otorgaran toda la documentación pertinente para poder tramitar el seguro de accidente escolar que brinda el IPS. Para mi sorpresa y desagrado recibí una negativa por parte de la Sra. Secretaria del establecimiento, quien, desconociendo la reglamentación, me negó la entrega de los formularios aduciendo que por haber sucedido en la vía pública, el accidente no cumplía con los requisitos necesarios para ser considerado accidente escolar. Intenté, en vano, explicarle que estaba equivocada, puesto que la cobertura del Instituto provincial de Salud contempla los accidentes ocurridos durante el trayecto de la escuela hacia el hogar y viceversa. Si no estoy equivocado recibe el nombre de “in itinere”.
Por no contar con los formularios pertinentes tuve que afrontar todos los gastos médicos de forma particular debido a que, además, no tengo obra social (actualmente me encuentro desempleado).
Por lo anteriormente expuesto es mi deseo compartir con toda la comunidad lectora del diario “El tribuno de Salta” mi experiencia para que en el caso de que se repitiera una situación de similares características, sepan que el accidente ocurrido en el trayecto del hogar hacia la escuela (o al revés) está claramente contemplado en el servicio que presta el IPS bajo el rubro de accidente escolar. Seguro que, por otra parte, es obligatorio para todo el alumnado de las escuelas/colegios de gestión pública.
Agradeciendo su buena voluntad y deferencia por leer mi solicitud y exaltando el valor social que contiene la sección “carta de lectores”, saludo a Ud. cordialmente.
Lic. Esteban Aguirre
DNI N° 40.468.485
Domicilio: Barrio Independencia
Calle 9 de Julio N° 200.
Resolución consigna N° 3:
Folio N° 40
Acta N° 12
En la ciudad de Salta, a los 28 días del mes de junio de 2.010 siendo las 12,30 hs. se reúne el personal Directivo, Prof. Manuel Gómez (Director), la Sra. Secretaria Beatriz López y el personal administrativo no docente, Sras.: Carla Pérez, Delia Figueroa, Eugenia Giménez y Julieta Huertas, para tratar los siguientes temas: 1) Creación de un cronograma de trabajo para optimizar el trabajo administrativo 2) Asignación de roles para afrontar emergencias medio-ambientales (temblores, inundaciones, etc.).-___________________________________________________________
Pide la palabra la Sra. Delia Figueroa y señala que según nota donde se convoca a la presente asamblea no se incluyó el punto N° 2 como parte del temario a tratar, por lo que solicita que se excluya de la discusión. Al respecto la Sra. Eugenia Giménez indica que por pedido suyo y de la Sra. Julieta Huertas la Sra. Secretaria accedió a incluirlo como tema a debatir. El Sr. Director pide la palabra y dice que lo señalado por la Sra. Figueroa es correcto, que se deben respetar los temas de la convocatoria sin agregar otros. Se genera una discusión con tono elevado de voz entre las Sras. Figueroa y Giménez; media la Sra. Secretaria y propone, hasta tanto se calmen los ánimos, posponer la realización de la Asamblea para el día 29 de junio a hs. 11; exhortando a todos los presentes a mantener una buena disposición al diálogo y evitar discusiones estériles. Estando todos los presentes de acuerdo con esta moción se da por finalizada la Asamblea. Firman a continuación los presentes, dando fe de todo lo (sin espacio)dicho.______________________________________________________________________________
Observación: léase discusiones estériles.
Manuel Gómez Beatriz López Carla Pérez Delia Figueroa Eugenia Giménez
Director Secretaria Administrativa Administrativa Administrativa
Julieta Huertas
Administrativa
Salta, 23 de junio de 2.010
Al Sr. Jorge Juárez
Estimado ciudadano:
El que suscribe, Lic. Esteban Aguirre, Supervisor de sistema, se dirige a Ud. en representación del personal a su cargo, para hacerle saber que ha recibido su felicitación del día 21/06/10, la que agradece, e informarle, además, que la hará llegar a las personas que correspondan.
Quiere hacerla saber que brindar un buen servicio es el deber de todo agente público, pero su felicitación estimula a dedicar los mejores esfuerzos.
Muy gratificado por haber utilizado el sistema de quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones que supervisa; le sugiere que ante cualquier otra inquietud, no dude en hacérsela saber ya que su participación ciudadana le ayudará a mejorar el servicio brindado por él y su equipo de trabajo.
Lo saluda cordialmente.
Lic. Esteban Aguirre
Supervisor de Sistema
Salta, 26 de junio de 2.010
Sr. Director
Diario “El Tribuno de Salta”
S_________/_________D
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. a efectos de solicitarle tenga a bien publicar en el espacio dedicado a “carta de lectores” la siguiente inquietud. El día 20 del corriente mes a hs. 15, mi hija Andrea, se accidentó en la vía pública al salir del colegio. Una bicicleta la atropelló cuando se disponía a cruzar la calle para dirigirse a la parada de ómnibus.
Al día siguiente me dirigí al establecimiento educativo para solicitar me otorgaran toda la documentación pertinente para poder tramitar el seguro de accidente escolar que brinda el IPS. Para mi sorpresa y desagrado recibí una negativa por parte de la Sra. Secretaria del establecimiento, quien, desconociendo la reglamentación, me negó la entrega de los formularios aduciendo que por haber sucedido en la vía pública, el accidente no cumplía con los requisitos necesarios para ser considerado accidente escolar. Intenté, en vano, explicarle que estaba equivocada, puesto que la cobertura del Instituto provincial de Salud contempla los accidentes ocurridos durante el trayecto de la escuela hacia el hogar y viceversa. Si no estoy equivocado recibe el nombre de “in itinere”.
Por no contar con los formularios pertinentes tuve que afrontar todos los gastos médicos de forma particular debido a que, además, no tengo obra social (actualmente me encuentro desempleado).
Por lo anteriormente expuesto es mi deseo compartir con toda la comunidad lectora del diario “El tribuno de Salta” mi experiencia para que en el caso de que se repitiera una situación de similares características, sepan que el accidente ocurrido en el trayecto del hogar hacia la escuela (o al revés) está claramente contemplado en el servicio que presta el IPS bajo el rubro de accidente escolar. Seguro que, por otra parte, es obligatorio para todo el alumnado de las escuelas/colegios de gestión pública.
Agradeciendo su buena voluntad y deferencia por leer mi solicitud y exaltando el valor social que contiene la sección “carta de lectores”, saludo a Ud. cordialmente.
Lic. Esteban Aguirre
DNI N° 40.468.485
Domicilio: Barrio Independencia
Calle 9 de Julio N° 200.
Resolución consigna N° 3:
Folio N° 40
Acta N° 12
En la ciudad de Salta, a los 28 días del mes de junio de 2.010 siendo las 12,30 hs. se reúne el personal Directivo, Prof. Manuel Gómez (Director), la Sra. Secretaria Beatriz López y el personal administrativo no docente, Sras.: Carla Pérez, Delia Figueroa, Eugenia Giménez y Julieta Huertas, para tratar los siguientes temas: 1) Creación de un cronograma de trabajo para optimizar el trabajo administrativo 2) Asignación de roles para afrontar emergencias medio-ambientales (temblores, inundaciones, etc.).-___________________________________________________________
Pide la palabra la Sra. Delia Figueroa y señala que según nota donde se convoca a la presente asamblea no se incluyó el punto N° 2 como parte del temario a tratar, por lo que solicita que se excluya de la discusión. Al respecto la Sra. Eugenia Giménez indica que por pedido suyo y de la Sra. Julieta Huertas la Sra. Secretaria accedió a incluirlo como tema a debatir. El Sr. Director pide la palabra y dice que lo señalado por la Sra. Figueroa es correcto, que se deben respetar los temas de la convocatoria sin agregar otros. Se genera una discusión con tono elevado de voz entre las Sras. Figueroa y Giménez; media la Sra. Secretaria y propone, hasta tanto se calmen los ánimos, posponer la realización de la Asamblea para el día 29 de junio a hs. 11; exhortando a todos los presentes a mantener una buena disposición al diálogo y evitar discusiones estériles. Estando todos los presentes de acuerdo con esta moción se da por finalizada la Asamblea. Firman a continuación los presentes, dando fe de todo lo (sin espacio)dicho.______________________________________________________________________________
Observación: léase discusiones estériles.
Manuel Gómez Beatriz López Carla Pérez Delia Figueroa Eugenia Giménez
Director Secretaria Administrativa Administrativa Administrativa
Julieta Huertas
Administrativa
jueves, 1 de julio de 2010
Paratexto de Maite Alvarado -un tema del programa-
PARATEXTO MAITE ALVARADO.
Ficha resumen
EL PARATEXTO: Rodea o acompaña al texto, acompaña la lectura.
Genette dice: es el aparato montado en función de la recepción. Es un instructivo, una guía de lectura.
-----------PARATEXTOS A CARGO DEL EDITOR
A cargo del soporte material del libro: diagramación, tipografía, elección del papel.
Cara del libro: tapa, contratapa, solapas
Transformar el texto en mercancía.
ILUSTRACIÓN: cumple distintas funciones: Esclarecer mostrando, embellecer el texto, atraer al público.
DISEÑO: ordenamiento de formas y combinación de formas y figuras para provocar impacto visual.
TAPA: muestra autor, obra, editorial y colección si pertenece a una.
A cargo del editor están las TAPAS, CONTRATAPAS, PRIMERAS Y ULTIMAS PAGINAS. La tapa y contratapa busca captar la atención.
COLOFON: marca de impresión.
--------PARATEXTOS A CARGO DEL AUTOR
El paratexto de autor es básicamente verbal.
Dispositivo que acompaña con la intención de asegurar su legibilidad, ampliarlo, ubicarlo, ubicarlo, justificarlo, legitimarlo.
GRAFICA: El objetivo del grafico es utilizar lógicamente ese poder de la visión de captar en un mismo instante las relaciones entre variables. No sustituye la palabra, sino que ambas corresponden a la voluntad de verdad. Son diagramas; redes y mapas; cuadros.
TITULO: es el elemento más externo del paratexto de autor. Es una bisagra entre el autoral y editorial. Pueden ser: literales, metafóricos, alusivos y genéricos.
SUBTITULO: aclara el tema, contenido.
DEDICATORIA
EPIGRAFE: se ubica en la página siguiente a la dedicatoria y antes del prólogo.
PROLOGO: discurso que el autor u otra persona produce a propósito del texto. Su función puede ser argumentativa o informativa. Si se pone al final del texto, se llama EPILOGO.
INDICE: Refleja la estructura lógica del texto. Tiene una función organizadora.
NOTAS: El autor suele enviar a la nota lo que considera accesorio.
BIBLIOGRAFIA: Habría que distinguirla de la REFERENCIA BIBLIOGRAFICA. Son los enclaves del intertexto en el paratexto. Está destinada a los pares. Es un complemento no indispensable del texto.
GLOSARIO: Listado ordenado de términos técnicos o que por alguna razón pueden presentar dificultad al lector, acompañados de una definición. Se ubica al final del libro.
APENDICE: Complemento del texto. Son textos, cuadros, documentos, testimonios.
Ficha resumen
EL PARATEXTO: Rodea o acompaña al texto, acompaña la lectura.
Genette dice: es el aparato montado en función de la recepción. Es un instructivo, una guía de lectura.
-----------PARATEXTOS A CARGO DEL EDITOR
A cargo del soporte material del libro: diagramación, tipografía, elección del papel.
Cara del libro: tapa, contratapa, solapas
Transformar el texto en mercancía.
ILUSTRACIÓN: cumple distintas funciones: Esclarecer mostrando, embellecer el texto, atraer al público.
DISEÑO: ordenamiento de formas y combinación de formas y figuras para provocar impacto visual.
TAPA: muestra autor, obra, editorial y colección si pertenece a una.
A cargo del editor están las TAPAS, CONTRATAPAS, PRIMERAS Y ULTIMAS PAGINAS. La tapa y contratapa busca captar la atención.
COLOFON: marca de impresión.
--------PARATEXTOS A CARGO DEL AUTOR
El paratexto de autor es básicamente verbal.
Dispositivo que acompaña con la intención de asegurar su legibilidad, ampliarlo, ubicarlo, ubicarlo, justificarlo, legitimarlo.
GRAFICA: El objetivo del grafico es utilizar lógicamente ese poder de la visión de captar en un mismo instante las relaciones entre variables. No sustituye la palabra, sino que ambas corresponden a la voluntad de verdad. Son diagramas; redes y mapas; cuadros.
TITULO: es el elemento más externo del paratexto de autor. Es una bisagra entre el autoral y editorial. Pueden ser: literales, metafóricos, alusivos y genéricos.
SUBTITULO: aclara el tema, contenido.
DEDICATORIA
EPIGRAFE: se ubica en la página siguiente a la dedicatoria y antes del prólogo.
PROLOGO: discurso que el autor u otra persona produce a propósito del texto. Su función puede ser argumentativa o informativa. Si se pone al final del texto, se llama EPILOGO.
INDICE: Refleja la estructura lógica del texto. Tiene una función organizadora.
NOTAS: El autor suele enviar a la nota lo que considera accesorio.
BIBLIOGRAFIA: Habría que distinguirla de la REFERENCIA BIBLIOGRAFICA. Son los enclaves del intertexto en el paratexto. Está destinada a los pares. Es un complemento no indispensable del texto.
GLOSARIO: Listado ordenado de términos técnicos o que por alguna razón pueden presentar dificultad al lector, acompañados de una definición. Se ubica al final del libro.
APENDICE: Complemento del texto. Son textos, cuadros, documentos, testimonios.
jueves, 27 de mayo de 2010
Ficha de Contenido sobre Los Escritos de la Administración Pública de Ana María Póstigo de de Bedia
La producción administrativa comprende escritos informativos y normativos, por tal razón son denominados de prosa instrumental, ya que en ellos se utiliza la lengua como instrumento de transmisión de conocimientos o de apelación a la conducta de los administrados, aún cuando se incluyan otras funciones del lenguaje como la fática ( el emisor mantiene activo el contacto con el receptor, la finalidad del mensaje es verificar el funcionamiento del circuito comunicacional, pág. 20) y, circunstancialmente, la metalinguística (el mensaje informa sobre el mismo lenguaje (código) en cuanto sistema de signos verbales. La finalidad del mensaje es hacer referencia al lenguaje del que se habla).
Los trámites administrativos deben efectuarse en tipos de escritos ajustados a superestructuras esquemáticas fijas y a macroestructuras semánticas que varían con su finalidad, asunto por tratar y forma de emisión.
Los escritos administrativos pueden ser de carácter externo, si están dirigidos al público en general o son despachos que utilizan los medios masivos de comunicación, y de carácter interno, cuando se cursan en el ámbito de la misma entidad de donde emanan.
Nota: escrito referente a asuntos administrativos, existen la nota personal-nota interna y externa. Otros tipos: la nota múltiple (dirigida a distintos destinatarios), la nota circular imparte una información o directiva de vigencia prolongada).
La estructura estándar de la nota presenta:
1- Membrete: datos sobre la procedencia del escrito.
2- Lugar y fecha de emisión:
3- Asunto y/ o referencia: van subrayadas y abreviadas. Ejemplo: Ref., As.
4- Encabezamiento: fórmula de tratamiento.
5- Texto o contenido: cuerpo del contenido y se distribuye en: fórmula de iniciación, exposición, cierre, despedida o antefirma, firma -aclaración, título o grado, cargo-. (pág.131)
Otros datos que pueden tener: logotipo o insignia de la institución; lema –caracteriza la dependencia o institución emisora, iniciales del dictante y mecanógrafo –al pie del escrito en mayúsculas o minúsculas-; anexos o adjuntos –An. o Adj.-.
Carta: Por su finalidad, pueden ser:
1- de petición o solicitud
2- de permiso o concesión.
3- de informe de hechos o procesos.
4- de respuesta, acuse de recibo.
5- de envío o remisión de documentos, objetos, etc.
6- de notificación de informes, disposiciones u órdenes.
7- de presentación, etc.
El tono (lenguaje empleado) se caracteriza por su naturalidad, conveniencia, respeto y claridad, cualidades propias de una conversación formal.
Su estructura es parecida a la de la nota, a diferencia de ésta, la carta reúnes las siguientes características:
• se tratan diversos asuntos, estableciendo un ordenamiento lógico y riguroso en ellos.
• Se titula el párrafo o un conjunto de párrafos, cuando la complejidad del asunto tratado lo requiere (ejemplo: Materiales necesarios, Datos de interés, etc.).
• Puede ser extensa.
• Admite la escritura en el anverso y reverso de la hoja.
La solicitud: un tipo especial de nota
La solicitud es un petitorio, al solicitar conviene ofrecer al destinatario los motivos por los que se solicita y adjuntar los elementos de prueba que justifican el acto: certificación de antecedentes o acreditación de las condiciones, aptitudes y circunstancias favorables al solicitante o que puedan provocar el interés en conceder lo solicitado por parte del destinatario. Al producir la solicitud se tendrá en cuenta la personalidad y condición del destinatario, las fórmulas impuestas por la cortesía para iniciar y cerrar el mensaje y el tono de seriedad y respeto con el que se ha de efectuar el petitorio.
Atendiendo a la persona gramatical, la solicitud puede expresarse en primera persona singular o plural (yo- nosotros); en tercera persona singular o plural (él/ella, ellos/ellas). La persona gramatical elegida debe mantenerse a lo largo del escrito.
La tercera persona otorga carácter impersonal y objetivo a la solicitud.
Ver pág.142-143
Acta: es un documento administrativo, una reseña narrativa de lo acontecido en una reunión o acto, tiene valor testimonial público. Se acredita con la firma de las personas intervinientes y de los testigos presentes en su desarrollo.
Estructura, contiene tres partes claramente distintas:
1- encabezamiento (correcta situación del hecho por referir: localidad, fecha, hora, sitio, nómina de personas intervinientes, nómina de testigos; motivo de la reunión, carácter de la misma)
2- Cuerpo o texto propiamente dicho: es la reseña de lo sucedido.
3- Cierre: tratamiento del asunto o del hecho en sí cuando ha llegado a su conclusión.
• Las actas se escriben sin dejar sangrías, interlíneas o espacios en blanco al fin del renglón.
• No se utiliza el punto y aparte.
• Si al finalizar el acta no se completase el último renglón, se traza una línea horizontal por encima de la línea del renglón correspondiente hasta el borde de la hoja, a los fines de evitar agregados que adulteren lo escrito previamente.
• Las firmas de los intervinientes en el acto, así como las de los testigos, se estampan a partir del renglón siguiente al cierre del acta, sin dejar interlíneas.
• No se deben utilizar los márgenes de las hojas de escritura para la firma de los presentes en el acto, ante un eventual corte por encuadernación o reencuadernación.
• Los números de cantidades y fechas se escriben con letras con el agregado de su valor numérico entre paréntesis.
Los trámites administrativos deben efectuarse en tipos de escritos ajustados a superestructuras esquemáticas fijas y a macroestructuras semánticas que varían con su finalidad, asunto por tratar y forma de emisión.
Los escritos administrativos pueden ser de carácter externo, si están dirigidos al público en general o son despachos que utilizan los medios masivos de comunicación, y de carácter interno, cuando se cursan en el ámbito de la misma entidad de donde emanan.
Nota: escrito referente a asuntos administrativos, existen la nota personal-nota interna y externa. Otros tipos: la nota múltiple (dirigida a distintos destinatarios), la nota circular imparte una información o directiva de vigencia prolongada).
La estructura estándar de la nota presenta:
1- Membrete: datos sobre la procedencia del escrito.
2- Lugar y fecha de emisión:
3- Asunto y/ o referencia: van subrayadas y abreviadas. Ejemplo: Ref., As.
4- Encabezamiento: fórmula de tratamiento.
5- Texto o contenido: cuerpo del contenido y se distribuye en: fórmula de iniciación, exposición, cierre, despedida o antefirma, firma -aclaración, título o grado, cargo-. (pág.131)
Otros datos que pueden tener: logotipo o insignia de la institución; lema –caracteriza la dependencia o institución emisora, iniciales del dictante y mecanógrafo –al pie del escrito en mayúsculas o minúsculas-; anexos o adjuntos –An. o Adj.-.
Carta: Por su finalidad, pueden ser:
1- de petición o solicitud
2- de permiso o concesión.
3- de informe de hechos o procesos.
4- de respuesta, acuse de recibo.
5- de envío o remisión de documentos, objetos, etc.
6- de notificación de informes, disposiciones u órdenes.
7- de presentación, etc.
El tono (lenguaje empleado) se caracteriza por su naturalidad, conveniencia, respeto y claridad, cualidades propias de una conversación formal.
Su estructura es parecida a la de la nota, a diferencia de ésta, la carta reúnes las siguientes características:
• se tratan diversos asuntos, estableciendo un ordenamiento lógico y riguroso en ellos.
• Se titula el párrafo o un conjunto de párrafos, cuando la complejidad del asunto tratado lo requiere (ejemplo: Materiales necesarios, Datos de interés, etc.).
• Puede ser extensa.
• Admite la escritura en el anverso y reverso de la hoja.
La solicitud: un tipo especial de nota
La solicitud es un petitorio, al solicitar conviene ofrecer al destinatario los motivos por los que se solicita y adjuntar los elementos de prueba que justifican el acto: certificación de antecedentes o acreditación de las condiciones, aptitudes y circunstancias favorables al solicitante o que puedan provocar el interés en conceder lo solicitado por parte del destinatario. Al producir la solicitud se tendrá en cuenta la personalidad y condición del destinatario, las fórmulas impuestas por la cortesía para iniciar y cerrar el mensaje y el tono de seriedad y respeto con el que se ha de efectuar el petitorio.
Atendiendo a la persona gramatical, la solicitud puede expresarse en primera persona singular o plural (yo- nosotros); en tercera persona singular o plural (él/ella, ellos/ellas). La persona gramatical elegida debe mantenerse a lo largo del escrito.
La tercera persona otorga carácter impersonal y objetivo a la solicitud.
Ver pág.142-143
Acta: es un documento administrativo, una reseña narrativa de lo acontecido en una reunión o acto, tiene valor testimonial público. Se acredita con la firma de las personas intervinientes y de los testigos presentes en su desarrollo.
Estructura, contiene tres partes claramente distintas:
1- encabezamiento (correcta situación del hecho por referir: localidad, fecha, hora, sitio, nómina de personas intervinientes, nómina de testigos; motivo de la reunión, carácter de la misma)
2- Cuerpo o texto propiamente dicho: es la reseña de lo sucedido.
3- Cierre: tratamiento del asunto o del hecho en sí cuando ha llegado a su conclusión.
• Las actas se escriben sin dejar sangrías, interlíneas o espacios en blanco al fin del renglón.
• No se utiliza el punto y aparte.
• Si al finalizar el acta no se completase el último renglón, se traza una línea horizontal por encima de la línea del renglón correspondiente hasta el borde de la hoja, a los fines de evitar agregados que adulteren lo escrito previamente.
• Las firmas de los intervinientes en el acto, así como las de los testigos, se estampan a partir del renglón siguiente al cierre del acta, sin dejar interlíneas.
• No se deben utilizar los márgenes de las hojas de escritura para la firma de los presentes en el acto, ante un eventual corte por encuadernación o reencuadernación.
• Los números de cantidades y fechas se escriben con letras con el agregado de su valor numérico entre paréntesis.
jueves, 20 de mayo de 2010
Estos conceptos de Verón serán retomados con cada texto que trabajemos
Ficha de contenido sobre algunos conceptos de Eliseo Verón:
Resulta fundamental tener en cuenta estos conceptos para comprender más a fondo los textos que circulan en la Administración Pública.
Condiciones de Producción: esta categoría hace referencia al tiempo y espacio (unidad) en el que se produce el texto o enunciado (contexto sociohistórico, práctica o ámbito social específico en el que se encuentra el enunciador-autor del texto).
Condiciones de Reconocimiento: refiere al tiempo y espacio en el que el texto es leído (contexto sociohistórico, práctica o ámbito en el que se encuentran los lectores u oyentes).
Condiciones de circulación: refiere al ámbito social en el cual circula el texto o enunciado (lugar en el que los textos se encuentran, por ejemplo: instituciones, medios de comunicación, bibliotecas, etc.).
Resulta fundamental tener en cuenta estos conceptos para comprender más a fondo los textos que circulan en la Administración Pública.
Condiciones de Producción: esta categoría hace referencia al tiempo y espacio (unidad) en el que se produce el texto o enunciado (contexto sociohistórico, práctica o ámbito social específico en el que se encuentra el enunciador-autor del texto).
Condiciones de Reconocimiento: refiere al tiempo y espacio en el que el texto es leído (contexto sociohistórico, práctica o ámbito en el que se encuentran los lectores u oyentes).
Condiciones de circulación: refiere al ámbito social en el cual circula el texto o enunciado (lugar en el que los textos se encuentran, por ejemplo: instituciones, medios de comunicación, bibliotecas, etc.).
viernes, 14 de mayo de 2010
Palabras de escritura dudosa: Son palabras que frecuentemente nos causan dudas o confusión al escribirlas.
Palabras de escritura dudosa: Son palabras que frecuentemente nos causan dudas o confusión al escribirlas.
Juntas Separadas Ejemplos
adonde (Adverbio de lugar)
adónde (Adverbio interrogativo o exclamativo)
a donde a(preposición) + donde(adverbio)
En el garaje adonde vas te ayudarán
¿Adónde habrá ido la niña a esta hora?
Voy a donde tú me digas.
abajo (Adverbio de lugar)
a bajo (Preposición)
El bar está abajo.
Ayer compré gasolina a bajo precio.
acerca (Locución prepositiva)
a cerca (Aproximadamente)
El telediario informó acerca del atentado.
La multa asciende a cerca de 500 euros.
aparte (Adverbio de lugar)
a parte (Preposición + sustantivo)
Aparte de esta conversación, hubo otra.
El presidente contentó a parte del auditorio.
asimismo (Adverbio)
así mismo (Adverbio)
a sí mismo (preposición, pronombre y adjetivo)
No te cambies de ropa, sal asimismo.
No te cambies de ropa, sal así mismo
(En los dos primeros casos, la academia prefiere esta forma a escribirla junta)
Pedro se alaba a sí mismo.
debajo (adverbio)
de bajo (precio)(preposición y adjetivo)
Ayer compré caramelos de bajo precio.
La rata está debajo de la mesa.
demás (Indefinido)
de más (Preposición +adverbio)
Un premio nunca está de más.
Por lo demás, me reservo mi opinión.
medianoche (Sustantivo)
media noche (Adjetivo y sustantivo)
Le entregaron el regalo a medianoche.
El policía estuvo media noche buscando al caco.
quehacer (Sustantivo)
que hacer (Pronombre relativo o conjunción)
qué hacer (Pronombre interrogativo y verbo)
Estaba en su diario quehacer.
No queda ninguna actividad que hacer.
No sé qué hacer.
sinfín (Sustantivo, gran cantidad)
sin fin (preposición y sustantivo)
Cargó el camión utilizando un sinfín.
Los deberes parecen sin fin.
sino (Conjunción adversativa o sustantivo)
si no (Conjunción condicional)
El sino de aquella chica era penoso.
Si no vienes pronto, perdemos el tren.
también (Adverbio de afirmación)
tan bien (tan, adverbio de cantidad + bien, adverbio de modo)
El domingo también hay fútbol.
Me gusta comer tan bien como a él.
tampoco (Adverbio de negación)
tan poco (tan, adverbio de cantidad + poco, indefinido)
Pablo tampoco aprobó en septiembre.
Escribió tan poco que pareció dejar el examen en blanco.
Juntas Separadas Ejemplos
adonde (Adverbio de lugar)
adónde (Adverbio interrogativo o exclamativo)
a donde a(preposición) + donde(adverbio)
En el garaje adonde vas te ayudarán
¿Adónde habrá ido la niña a esta hora?
Voy a donde tú me digas.
abajo (Adverbio de lugar)
a bajo (Preposición)
El bar está abajo.
Ayer compré gasolina a bajo precio.
acerca (Locución prepositiva)
a cerca (Aproximadamente)
El telediario informó acerca del atentado.
La multa asciende a cerca de 500 euros.
aparte (Adverbio de lugar)
a parte (Preposición + sustantivo)
Aparte de esta conversación, hubo otra.
El presidente contentó a parte del auditorio.
asimismo (Adverbio)
así mismo (Adverbio)
a sí mismo (preposición, pronombre y adjetivo)
No te cambies de ropa, sal asimismo.
No te cambies de ropa, sal así mismo
(En los dos primeros casos, la academia prefiere esta forma a escribirla junta)
Pedro se alaba a sí mismo.
debajo (adverbio)
de bajo (precio)(preposición y adjetivo)
Ayer compré caramelos de bajo precio.
La rata está debajo de la mesa.
demás (Indefinido)
de más (Preposición +adverbio)
Un premio nunca está de más.
Por lo demás, me reservo mi opinión.
medianoche (Sustantivo)
media noche (Adjetivo y sustantivo)
Le entregaron el regalo a medianoche.
El policía estuvo media noche buscando al caco.
quehacer (Sustantivo)
que hacer (Pronombre relativo o conjunción)
qué hacer (Pronombre interrogativo y verbo)
Estaba en su diario quehacer.
No queda ninguna actividad que hacer.
No sé qué hacer.
sinfín (Sustantivo, gran cantidad)
sin fin (preposición y sustantivo)
Cargó el camión utilizando un sinfín.
Los deberes parecen sin fin.
sino (Conjunción adversativa o sustantivo)
si no (Conjunción condicional)
El sino de aquella chica era penoso.
Si no vienes pronto, perdemos el tren.
también (Adverbio de afirmación)
tan bien (tan, adverbio de cantidad + bien, adverbio de modo)
El domingo también hay fútbol.
Me gusta comer tan bien como a él.
tampoco (Adverbio de negación)
tan poco (tan, adverbio de cantidad + poco, indefinido)
Pablo tampoco aprobó en septiembre.
Escribió tan poco que pareció dejar el examen en blanco.
domingo, 9 de mayo de 2010
Algunas recomendaciones para el martes 11 y jueves 13 de mayo.
Para el informe de lectura de Dorra investiguen biografía y condiciones de producción del texto.
Para el dia martes 11 de mayo, lean la ficha de Malcuori "Secuencias textuales" y el texto de Baugrande y Dressler "El texto expositivo y argumentativo".
El dia lunes 10 de mayo dejaré en la fotocopiadora "tres reyes" nuevo material.
Hasta pronto.
Para el dia martes 11 de mayo, lean la ficha de Malcuori "Secuencias textuales" y el texto de Baugrande y Dressler "El texto expositivo y argumentativo".
El dia lunes 10 de mayo dejaré en la fotocopiadora "tres reyes" nuevo material.
Hasta pronto.
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